新媒体时代艺术类高校学生管理初探

摘要：随着社会科技的不断发展，新媒体时代已不期而至，随之产生的大量信息无时无刻不冲击着人们的思想，特别是艺术类院校学生。在如今的大数据时代，对于艺术类学生的管理工作应提升到一个新的高度。本文详细阐述了艺术类学生的特点、产生的原因及影响，并结合时代背景有针对性地提出解决策略。

关键词：新媒体;高校;教育管理;艺术类

一、原因

在当前的高校学习环境相对宽松、学习压力较小、学生自主时间较多的情况下，有部分学生的人生观开始模糊，无明确人生规划，自我价值与审美取向出现偏差，自身素质下降，尤其突出的是艺术类院校的学生。自从高等教育从精英教育向大众教育转变以来，越来越多的学生选择进入艺术类大学进行学习深造。学生来自五湖四海，有各自不同的成长背景和生活习惯，形成的人生价值观也各不相同，正所谓“千人千面”，这些因素使得艺术类学生的思政教育工作难度增大。

第一，思想意识薄弱，自主管理能力较差。据调查，目前一部分艺术类学生因高中阶段的文化成绩较差，所以选择通过学习艺术上大学的捷径。他们的文化基础相对比较薄弱，这势必导致他们自主思辨能力以及自身修养相对其他学生来讲有待提高。特别是当下网络平台中肆意充斥各类信息，无时无刻冲击着学生的思想，如果不进一步提高学生的思辨及自我管理能力，个别学生极有可能在高速信息化时代中迷失自己。此现象在大一学生中尤为明显。个别学生入学时成绩优秀，但进入大学后，面对相对自由的学习环境无法把控自我，终日沉迷于网络游戏，致使学业荒废，不得不降级，甚至被勒令退学。鉴于以上情况，应当针对自主管理能力较差的学生制定大学职业生涯规划，帮助他们了解社会现状，重新审视自我，根据自身情况来科学安排时间，鼓励他们多多参与和本专业相关的比赛活动，在实践中开阔视野，锻炼能力，提高专业积极性，从而重塑信心，明确自己的个人目标，不再产生迷茫、无助的消极思想。

第二，主观意识突出，自我约束力较差。大部分艺术类专业学生都活泼开朗，个性张扬，主观思维痕迹较重。若科学合理引导，有利于学生的发展;但若极端或边缘化，则会出现不同程度的反作用，表现出以自我为中心，刚愎自用，无法倾听他人意见建议，自由散漫等不良行为。学生一面情感丰富，朝气蓬勃，极易受外界环境及人为因素的干扰和影响，遇事感性自我，较难做出理性判断，尤其在感情方面;另一面集体意识较为淡薄，缺乏大局观念、集体荣誉感和责任感，对于校纪校规置若罔闻，严重者甚至出现逆反心理，具体表现为生活慵懒、宿舍卫生较差、学习纪律松散、旷课迟到，等等。尤其在新媒体时代下一些不良群体肆意散布“炫富”、“享乐”等不利于学生身心发展的信息，极易导致学生产生跟风思想，使人生价值观偏离，情绪低落，甚至自暴自弃。个别学生“攀比”、“从众”心理极为严重，为满足虚荣心，不惜损害他人利益，铤而走险，选择通过盗窃再低价转卖等不良手段来满足个人利益，结局往往人财两空，悔不当初。

目前，一部分大学生思考问题轻浮草率，往往意气用事。当出现问题时便手忙脚乱，无从下手，病急乱求医，结果往往事与愿违，无法从根本解决问题。有一位大三年级的学生，该生平时在校表现良好，偶尔有迟到现象，但态度端正，能够正视自己的问题。出乎意料的是，该生居然因为信用卡无法按时还款而盗窃了身边好友的手机，该手机市价为6000左右。起初学生并不承认自己的偷窃行为，当看到视频监控后才低头认错。自己因经济拮据，一时糊涂才贪图他人的财物，不仅毁了朋友间的情谊，还断送了自己的大好前程。想到即将步入社会，却因个人的不良行为给自己的履历画上了污点，该生后悔不已。他痛定思痛，深刻认识到自身所存在的问题，及时归还了失主的手机，并当面赔礼道歉，希望能够得到对方的谅解。在与学生的谈话中，教师对其进行了严厉的批评教育，君子爱财取之有道，作为一个成年人，一名在校大学生，应该合理规划自己的大学生涯，有计划地进行科学理财，为即将步入社会做好铺垫，而不是知法犯法，知错犯错。对于以上行为，根据我国《刑法》第二百六十四条“盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金;数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金”。该生知晓自己的行为已触犯法律时，痛哭流涕，承诺一定会深刻反思自己，认清问题，并请老师监督。

第三，思维活跃，心理承受能力较弱。艺术类院校学生思维活跃，敢于接受新思想、新事物，自我表现欲强烈，他们特立独行、标新立异，享受成为焦点的快感。若就此成功，则会极大地激发学生的创造热情;若一旦失败，部分学生会因无法接受现实与理想的落差而产生不同程度的不适应，甚至出现心理障碍，这将给学生的学习及日常生活带来极大的影响。因此，正确认识高校学生的心理健康问题，并进行及时的疏导，已成为当下高校，特别是艺术类院校刻不容缓的'研究课题。

心理学家认为，心理压力过大，会降低人自身的心理平衡度，从而导致一系列症状的出现，如记忆力减退、自我思维能力降低、情感脆弱、易暴易怒等。据调查，艺术类学生中心理问题发生率较高，因为艺术类学生极易产生偏执、人际关系敏感、焦虑、情绪不稳定等，这些因素将直接影响到学生的日常学习生活。这些学生表现多为两面性，一面善于坚持，追求完美，对于自己的决定能够善始善终;一面任性固执，刚愎自用，思想极为自我，对于他人的意见置之不理，甚至采以怀疑态度，妄自揣测。一旦质疑声音聚积到一定程度，个别有心理障碍学生便会重新开始审视自我，继而发展为无原因性否定自我，直至心理防线崩溃，严重者会做出不理智等极端行为。例如，有一位2011级学生，面容清秀，擅长舞蹈，思维活跃，在学生中是不可多得的人才。但在与其家长的沟通过程中了解到，该生从小失去母亲，由父亲一人抚养，在心理上有一定创伤。通过日常与学生的接触以及身边学生的反馈，能明显感觉到该生有时所产生的一些极端想法。他无法容忍身边一点点的质疑及否定，他将自己圈禁在内心世界中，需要足够的赞许和掌声来支撑自己的精神世界。一旦质疑袭来，他的个人世界就会轰然倾倒，所面对的只有孤独。他在与人聊天时经常会重复一句话：为什么别人都不理解我，这个社会太黑暗了。每当听到这样的发问，教师都会结合实际情况分析他的优点，给予其足够的信心，先暂时将其支离破碎的内心世界重新建立，然后在潜移默化中做心理分析，抚平学生的不良情绪，避免其做出不理智等极端行为。