技校英语教学论文范文

论文题目：技校英语教学中的新思路

摘要：本文就当前技工学校“重技轻文”，英语水平参差不齐，对英语等文化课程学习兴趣不浓等问题，提出了在技校中开展导生制英语教学模式的观点。导生制作为技校英语教学中的一种新思路，既弥补了现有师长制教学模式的不足，同时又能增强学生学习英语的兴趣，提升学习效果。

　关键词：导生制;技校英语教学;实施方法

随着经济全球化以及社会分工的精细化，技工学校教育对国家和社会发展的重要性也越发凸显。而英语作为一门基础学科，它的重要性也日益明显，且逐渐发展成为一种大众工具和手段，对技工教育影响深远。综观技校英语教学，普遍存在英语基础差、底子薄、学习兴趣不浓等问题。“次相授业”的导生制英语教学模式将会是弥补现有技校英语教学之不足的有效尝试。

一、导生制的概念

导生制是一种年长学生教习年幼学生、优生教习后进生的教学组织模式。早期的导生制思想源于我国古代“高足弟子代师授业”的教学组织形式。导生制一词译自英文(monitorial system)，是18世纪末19世纪初由英国教会牧师安德鲁·贝尔(Andrew Bell)和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特(Joseph Lancaster)同时创行的一种教学组织形式，又称兰贝制或级长制。导生制在我国近现代则经历了“小先生制”、“教学辅导型导生制”、“学生活动型导生制”、“制度建设型导生制”等发展过程。

二、导生制在教学中的优势

与传统的教学模式相比，导生制有其自身的优势。导生作为老师与其他学生之间的桥梁，兼具老师与学生的双重身份，这一方面是对技校教师资源的一种补充，同时有助于教学效果的提升。

(一)弥补教师资源的不足

导生是学校师资力量的基层部分，他们直接面对学生，是学校和学生的接口。学校的教学任务是由导生来传达和实施的，其地位和作用至关重要。

实行导生制的学校，可以通过提升导生的层次和地位，使导生成为学校师资队伍中的一个重要组成部分;或者从导生中挑选优秀者留校，这均可在一定程度上缓解师资不足的压力。此外，导生也是学生，他更熟悉、了解学生，从而弥补了教师需求量不足和与学生接触少等缺陷。

(二)提升教学效果

首先，导生的身份并不是教师，自然也没有教师的威严和管理者的强势地位，他们仍以学生的身份出现，和学生的地位是平等的，容易被学生接受，这一点非常重要;其次，导生和学生年龄相仿，彼此没有代沟，更容易交流;另外，导生与被分管的学生之间，或为同班同学，或专业相同或相近，对自己分管的学生较授业老师更为了解与熟悉，作为成功的过来人，他们的现身说法比教师更具有说服力。因此，导生制在教学中的直接性、有效性以及主动性，对于增强学生的学习兴趣、改进教学效果意义重大。

笔者在任教的2013级高职电子商务1班进行了导生制教学模式实验。将全班40人分成四组，其中两组实施导生制英语教学，另外两组采用传统教学模式。经过一年的教学实践，在本学期的期末英语考试中，两组学生的分数数据如下：导生制组学生平均分87分，及格人数18人，不及格人数2人，及格率90%;90分以上6人，优秀率30%。传统组学生平均分71分，及格人数15人，不及格人数5人，及格率75%;90分以上2人，优秀率10%。实践证明，导生制教学模式对提高教学效果，激发学生的学习兴趣具有显著的效果。

导生制也利于导生自身知识的积累、综合素质的提高。导生既是教师也是学生，双重身份让他肩负双重任务。首先为顺利解决分管学生碰到的问题，他自身需要不断地学习和积累知识，以备教学时的不时之需;另外，在引导学生的过程中，他需要具备一定的教育教学能力。

三、导生制在技校英语教学中的可行性

(一)技校学生英语水平的参差不齐奠定了导生制的应用基础

技校学生普遍存在英语基础差，且水平参差不齐等问题。以笔者任教的2013级高职电子商务1班为例，个别基础好的同学可以流利地用英语与教师对话，完成作业;可有些同学甚至连最基本的英文字母书写都存在问题，而他们却需要接受同一种程度的学习进度，这就是传统师生制教学模式的弊端。然而，这种英语水平的差别化却为优生引导后进生的导生制教学模式创造了条件。让英语成绩优异的导生对英语成绩落后的学生进行一对一的辅导和教习，将是打破英语水平层次性，提升整体英语水平的有效途径。

(二)导生制为技校学生的英语学习增添了新动力

技校中，普遍存在“重技轻文”之风，一些重要的专业理论课都未受到应有的重视，部分学生不爱学习英语，认为能学好技术干活就行。很多学生学习英语的目的不明确，学习动机不强烈，因此个别学生对英语学习怀有极大的厌学情绪。此外，师长制下的教学模式，学生的非主体地位、教学结构单一化以及课堂教学模式化，导致学生学习英语的兴趣不浓。推广导生制，一方面可为英语学习落后的学生树立典范，增强学生在技术与文化课程上均衡发展的动力和信心;另一方面，导生的现身说法，能够更为直接、有效的提高学生的学习效果;同时导生制这种朋友式的引导和交流也更适应新时期学生的主体意识和价值观念。

(三)导生制弥补教师分身无术的缺陷

传统的`师长制教学模式下，教师实行以“面”为主的教学方式，只能满足大部分学生的学习需要，教师不可能做到对每个学生的深入了解并因材施教，这造就了传统师长制教学的整体性和盲目性特点。此外，学生只能在短暂的课堂时间对教师所讲述的英语单词以及语法等进行巩固和消化，课后的反馈微乎其微。缺乏课后反馈的英语教学一方面阻碍了学生对课堂所学知识的及时消化，另一方面也不利于教师对教学方法的改进。导生制通过选拔优秀学生对后进生进行“一对一”的指导，弥补了教师精力有限的缺陷。此外，导生实现以“点”为主的引导方式，与教师的以“面”为主相得益彰。

四、技校英语教学中导生制的实施