对于体育锻炼态度、参与度与体育价值观的相关研究

　　论文摘要：主要采用问卷法对浙江省6所高校274名大学生的体育锻炼态度、参与度和体育价值观的关系进行调查，为促进大学生的健康培养并使其成为适应发展的人才提供理论参考。研究结果显示：大学生体育锻炼总体态度与个体价值观相关极为显著(F=10．807，P<0．001)；在体育参与度方面，体育时间投入与个体价值观相关显著(F=8．435，P<0．001)，体育消费投入与大学生社会价值观存在一定的相关性(F=2．024，P<0．05)，体育时间投入、体育总体态度与社会价值观不具有显著的相关性。

论文关键词：体育态度；参与度；体育个体价值观；体育社会价值观

体育价值观是一种支配人类对体育行为的看法和倾向，也就是个人对体育行为的善恶、是非和重要性的评价，它是一种支配人类体育行为的精神力量，是一种认识事物的形式。倪欣指出，体育价值观是一个人对体育的认识与价值评判，是人们以对体育的价值认识为基础，根据体现自身人生价值的需要而产生的一种价值取向。体育价值观可分为两个层面：一是以社会为本位的体育价值观，二是以个体为本位的体育价值观。以社会为本位的体育价值观体现的是体育与社会之间的价值关系，体现为体育的价值、价值、价值、价值等。以个体为本位的体育价值观，体现的是体育对个体的发展的价值关系，强调个体对体育的自由支配，关注的是个体自身目的与把具体运动项目作为直接行为目标的一种价值观念。“个人本位”的体育价值以肯定自我、发扬个性为取向，“社会本位”的体育价值以超越自我和利于国家、社会、群体为取向，这两种价值观反映了作为个体人与社会人的人性要求。

体育价值观是决定体育的态度和行为的重要因素，体育态度与行为反过来影响体育价值观的形成和取向。冯维胜、丁树哲探讨了影响体育锻炼的因素，认为体育价值观是影响个体能否积极参加体育锻炼的主观因素，也是其他影响因素的源头。张国林、韩亚利对影响体育消费的因素进行了分析，认为影响体育消费的决定因素在于正确的体育价值观念形成与否。体育锻炼态度与行为对体育价值观的形成会产生怎样的影响目前研究者甚少，笔者希望通过调查丰富对大学生体育价值观的认识，并在此基础上，从大学生群体体育行为的内在动力和源泉即体育价值观取向人手，探索新形势下促进高校大学生群体体育活动的发展对策。

1研究对象和方法

1．1研究对象
　　随机抽取浙江省6所高等学校的固定教学班共300人，分别是浙江财经学院、浙江理工大学、杭州科技大学、浙江水电专科学校、浙江省警官学校和浙江职业技术学院各50人，其中男生148人，女生152人。

1．2研究方法
　　1．2．1问卷调查法发放问卷300份，回收有效问卷274份，问卷有效率为91．3％。采用毛荣建2003年编制的《锻炼态度量表》和自编的《体育锻炼情况调查表》，分别对大学生体育锻炼态度和体育锻炼参与情况进行调查；采用西南大学学院张恩泰的《体育价值观调查》对大学生的体育价值观进行测定。整个调查采用走访和现场调查的形式从2008年3月到6月完成。对被调查者采用间隔一个星期进行两次不同的调查，第一次进行体育锻炼态度和情况的调查，第二次进行体育价值观的调查，以避免相互影响。经过问卷的信度和效度都符合科学研究的标准。

1．2．2测量工具《锻炼态度量表》是针对青少年学生编制的，包括8个维度。每个维度又由不同的问题项目组成：行为习惯(10)、目标态度(12)、行为认知(7)、情感体验(10)、主观标准(7)、行为控制(8)、行为态度(8)、行为意向(8)，整个问卷量表由70个项目组成。锻炼态度量表每个项目采用1—5分进行，得分越高，说明该指标效果越好。《体育锻炼情况调查表》主要通过锻炼时间、强度、频率以及体育消费的区间等4个项目来进行调查，以此来确定体育时间投入(时间、强度、频率)与体育消费投人两个指标的情况，同时用这两个指标来评价体育参与度的情况。

《体育价值观调查》量表由8个维度组成：第一个维度包含4个项目，它们涉及的内容主要是体育对国家和社会经济的作用，命名为“社会经济”；第二个维度包含6个项目，内容主要是体育对国家和的重要作用，命名为“爱国主义”；第三个维度包含6个项目，内容主要是体育对个体的价值，命名为“教育”；第四个维度包含4个项目，内容主要是指体育对个体人际交往的影响，命名为“人际关系”；第五个维度包含5个项目，内容主要是体育的娱乐和休闲价值，命名为“娱乐休闲”；第六个维度包含4个项目，内容主要涉及体育对于改善人的精神的作用，命名为“精神”；第七个维度包含5个项目，内容主要涉及体育对个体身体健康等方面的作用，命名为“健身”；第八个维度包含4个项目，内容主要涉及体育对于社会安定的影响，命名为“社会安定”。问卷将8个维度设置成两大因素：第一个因素包含三个因子，内容包括社会经济、爱国主义、社会安定，这主要反映的是大学生关于体育对社会价值的认识，命名为“社会价值取向”；第二个因素包含五个因子，内容包括教育、人际关系、娱乐休闲、精神、健身，这主要反映大学生关于体育对个体价值的认识，命名为个体价值取向。